ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
по теме:

«Дифференциация  обучения

как один из факторов повышения качества знаний»

Заместитель директора по УВР:   Кристева А.И.

Ребенок – не кувшин, который надо наполнить,
а лампада, которую следует зажечь. 

(Средневековые гуманисты)

​

•Д.И. Писарев говорил : "Человек , действительно уважающий личность, должен  уважать её  в  своём  ребёнке, начиная с  той  минуты, когда ребёнок почувствовал своё я".

​

 Каждодневная  работа настраивает  детей двигаться  дальше, достигать больших  успехов. Успешность процесса  учения   зависит  от  многих  факторов , среди  которых  важную  роль  играет  обучение  соответствующее  возможностям  и  способностям  ребёнка, т.е.  дифференцированное  обучение"

Методологической основой дифференциации и индивидуализации образовательного процесса являются следующие принципы обучения:

-ученик является субъектом,  а не объектом  учебно -  воспитательного процесса;

-цель формирования способов умственной деятельности имеет приоритет перед целью наполнения памяти ребёнка информацией

-учебная деятельность ребёнка является полноценной: включает этапы   целеполагания,  планирования, организации деятельности. Реализации целей, анализа и оценки результатов

-творческая деятельность имеет приоритет по сравнению с репродуктивной.

-рефлексия является обязательной частью учёбы ребёнка.

​

Положительные стороны дифференцированного обучения:

•исключается уравниловка и усреднение учащихся;

•появление возможности помогать и сильному ученику и слабому ученику;

•возможность эффективной работы с учащимися, плохо адаптированными к процессу обучения;

•повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;

•объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения и усвоения предметного материала;

•повышение уровня «Я»-концепции (состояние успеха у слабых учеников).